교육의 일차적 자원이 되는 현행의 학교교육은 매우 경직된 제도에 의하여 운영되고 있다. 폐쇄적이고 경직된 학교교육체제는 현대사회의 새롭고 이질적이며 다양한 교육적 요구에 대처하기 어렵다. 특히 무용은 그 자체가 교육적 가치를 충분히 갖고 있음에도 불구하고 체육교과의 일부분으로 다루
교육의 조직화와 지도원칙을 세워야 한다. 교수 계획을 합리적으로 달성 할 수 있는 교육목표 및 개인 목표를 설정하고 이를 위한 교수, 내용, 평가 및 등급화를 실시하는 것을 말하다. 그리고 교과 내용은 주제를 조직화하고, 구체적인 내용을 준비하여, 학생들에게 학습의 진도를 의식하게 하고, 수업
Ⅰ. 서론
무용은 신체의 발달을 돕고 상상력을 열거하고, 지성을 요구하며 미에 대한 감상력을 기르게 하고 정서적 성장을 깊게 하고 세련되게 한다.
무용은 교육의 목적이 되는 전문교육보다는 완성된 인간형성에 그 목적을 두게 되면서 무용교육의 적용 범위도 유아에서 시작하여 성인의 교양교육
무용의 다양한 형식에 대한 대중의 관심이 다시금 높아져 가고 있는 것이다.우리나라의 무용교육은 1908년 고등 여학교와 1909년 사범학교 교육내용에 ‘유희’가 필수교재로 채택되면서 시작되었고, 그 후 교육부의 1차 교육과정에서 현재의 7차 교육과정에 이르기까지 체육과목의 한 영역으로 많은 변
교육 현실을 살펴보면 거의 모든 분야에 걸쳐 조기 교육의 중요성이 대두되고 있고 특히 예능 교육의 경우 더욱 강조되어 가고 있는 추세이다. 무용교육은 특히 조기 교육의 필요성과 중요성이 요구되는 분야일 뿐만 아니라, 그 교육적 가치 또한 크기 때문에 초등학교의 교육 과정에서부터 그 중요성