따라 유창성과 비유창성 형태의 실어증으로 구분할 수 있다. 발화샘플 분석 시 정확한 정보 및 의미 전달의 양과 질적인 분석을 실시하게 되는데, 이는 유창성/비유창성 특성에 관한 정보를 제공할 뿐만 아니라 실어증의 심각한 정도, 즉 의사소통장애의 심각도를 판단할 수 있는 중요한 기준이 된다.
Ⅰ. 개요
연결 음의 대표적인 경우는 자음으로 끝나는 단어가 모음으로 시작하는 단어가 따라오면 앞의 자음이 다음 단어의 일부분으로 보일 만큼 결합된 모습을 보이는 것이다. 예를 들면 ‘in an hour’가 앞 자음이 뒤의 모음으로 이동하여 ‘이너나우어’와 같이 들리거나, ‘come again’이 이어지는
따라 음성 언어에서 시작하여 차츰 문자 언어에 접근해 가는 것이 학생의 학습 부담을 줄이고 외국어 학습의 성취감을 높일 것으로 여겨진다고 보고 있다. 따라서 음성 언어에 속하는 듣기와 말하기를 먼저 가르치고 학년이 높아짐에 따라 비례적으로 문자 언어를 소개하면서 읽기와 쓰기를 도입하는
2) 말하기 지도방법
유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록
말하기 과정 - 계획하기 : 말을 하는 사람을 듣는 사람의 지적 상태를 어떻게 변화시킬 것인지에 바탕을 두어 무엇을 말해야 할 것인지 먼저 계획한다.
- 표현하기 : 계획한 후 그 계획을 실행하기 위해 음절, 단어, 구절, 문장 등의 발화를 표출한다.
③ Clark & Clark 의 말을 하는 사람이 계획하기의 과정