발음법’ 에 초점을 맞추는 방향으로 수정하는 것이 적절하다고 생각된다.
3. 통합성의 측면에서 본 문제점
문법영역의 학습이 효과적으로 담화를 생산하고 수용하기 위해 기저로서 필요하다는 측면에서 볼 때 문법 영역의 학습은 담화의 기본 구성인 문장을 중심으로 할 필요가 있다. 최경
I. 서론
문법교육의 목적을 달성하기 위해서는 적절한 내용을 선정하고 조직해야 한다. 여기서는 [문법교육론]에서 제시한 교육 내용 선정과 교육 내용 구조를 기준으로, 7차 교육과정문법교육 내용 중 '단어 영역'에 관한 것을 분석·평가하고자 한다. 먼저 교육과정에 나타난 단어 영역 내용을 추
7차 교육과정의 국어 지식 영역의 평가 목표는 단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구 과정과 언어 지식의 활용에 중점을 두어 설정하는데 주로 지필평가, 면접법, 조사법 등을 사용하여 국어 지식과 그 지식의 적용력을 평가했다. 개정된 교육과정에서 문법 영역의 평가 목표도
교육과정 개정에서는 이수 단위를 기존의 4단위에서 6단위로 개정하였고, 6단위로 설정하되 ±2로 증감을 가능하게 하고 있다.
<표 -5>를 통해 인문 ․ 사회 과정, 자연 과정 모두 문학이 42.3%, 52.6%로 수치가 가장 높음을 볼 수 있다. 이에 반하여 문법은 9.6%, 2.1%로 매우 낮은 수치를 보이고 있다. 이는
교수요목기
문법 영역이 다른 영역과 대등하게 한 항목 차지
<교수요목기 중학교 국어과 교육과정>
(三) 교수 사항
교수 사항은 아래와 같음. 읽기, 말하기, 짓기, 쓰기, 문법, 국문학사
1 읽기 국어의 익힘, 풀기, 감상, 비평, 받아쓰기 등을 시켜 국가의식을 높이고, 도의와 식견을 밝히고, 실