문법책에서 전개하는 표준 범주들로 시작하여 난점과 오류들을 지적한 후 양상적인 접근을 하고자 한다.
1. 아오리스트(부정과거) 시제
프랭크 스텍은 오용되고 있는 아오리스트를 통해 부분적으로는 아오리스트 동사가 종종 순간시점적 시제로 간주된다고 하였다. 전통적인 범주에서는 아오리스트
문법’ 교과서 언어 영역과 관련하여 서술내용이나 문제점을 검토해 보고 표준발음 오용에 대해서도 검토해 보고자 한다.
2. 교과서 분석
국어(상)는 전체가 10개의 대단원으로 구성되었으며, 그중 언어 영역은 2개의 대단원으로 되어 있다. 국어(하)는 전체를 6개의 대단원으로 구성하되, 언어 영역은
문법적으로 맞지 않는 표현 또한 거의 편집되지 않고 그대로 방송으로 내보내지고 있다. 자막을 보면 자막이 상황 이해를 돕기 위한 수준을 지나서 감정이입을 방해하는 수준에까지 이르렀다. 자막의 내용이나 모양 위치 등은 거의 만화를 방불케하며 표기의 원칙, 맞춤법 등도 마구 무시되고 있다. 오
영역 밖으로 밀어낼 것을 다룬 항이다.
ex) 강남-콩→강낭콩, 삭월-세→사글세, 위력성당→울력성당 등
다만, 어원적으로 원형에 더 가까운 형태가 아직 쓰이고 있는 경우에는, 그것을 표준어로 삼는다.
ex) 가리→갈비, 미뜨리다→밀뜨리다, 수지→휴지 등
다만, 어원 의식이 남아 있어 그쪽 형태가
3. 문법 교육의 방향
Ⅴ. 2007 개정 국어과 교육과정 쓰기 분석
1. 문법영역 내용 체계 최미숙 외(2008), 「국어 교육의 이해」, p.292, 사회평론
노명완 외(2005), 「국어교육학개론」, p.411, 삼지원
국어사용의 실제
- 음운 - 단어 - 문장 - 담화/글
지 식
◦언어의