I. 서론
문법교육의 목적을 달성하기 위해서는 적절한 내용을 선정하고 조직해야 한다. 여기서는 [문법교육론]에서 제시한 교육내용 선정과 교육내용 구조를 기준으로, 7차 교육과정 문법교육내용 중 '단어 영역'에 관한 것을 분석·평가하고자 한다. 먼저 교육과정에 나타난 단어 영역 내용을 추
문법 지식이 모국어 화자에게는 자칫 알아도 그만 몰라도 그만이라는 생각이 지배적이었다. '명사'나 '동사' 등의 용어와 그 쓰임새를 몰라도 잘만 말하고 산다고 생각했기 때문이다. 그래서 '국어 지식은 문법 규칙을 교육내용으로 하지만 문법 규칙은 선천적인 면이 있어서 배우지 않아도 습득되기
문법교육의 필요성
1. '의사소통 능력 신장-문법의 역할‘ : 문법교육 ‘무용론 VS 유용론’
문법교육 무용론
'국어 지식은 문법 규칙을 교육내용으로 하지만 문법 규칙은 선천적인 면이 있어서 배우지 않아도 습득되기 때문에 국어 지식의 교육은 학생들이 이미 알고 있는 것을 명시화
교육의 내용
① 언어현상을 합리적, 체계적으로 이해하는데 기본이 되는 언어학의 지식들임
② 언어학의 음운,형태,통사론,의미론,방언학,비교언어학 가운데, 현재까지 국어교육과정에 포함된 것은 음운론, 형태론, 통사론, 의미론 등의 개념과 명제들임.
③ 문법교육의 유의점: 문법교육내용
문법교육론'에서 제시하고 있는 기준에 바탕을 두고 문장 능력 중 '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역을 연구하였다.
먼저, '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역과 관련된 제7차 교육과정을 검토하였다. 국민공통기본교육과정의 7, 8, 9, 10학년 내용과 선택중심교육과정의 문법, 작문, 화법의 교육과정