Ⅰ. 국어지식 교육의 전개
1. 국어교육과 국어지식 교육
가. 문제 제기
국어교육에서 국어지식 영역이 독자적 영역으로 설정되지 못한 이유는 무엇인가?
국어교육에서 이 분야가 가질 수 있는 교육적 가치문제를 탐색하기 위한 그간의 연구가 다른 영역에 비해서 상대적으로 취약했기 때문에
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
규범의 기본 원리와 내용 이해
주요 어문 규범의 기본 원리 탐구
규범을 벗어난 국어 사용 사례 찾아 고치기
어문 규범 준수 자유롭고 교양 있는 언어 생활 영위 인식
남 북한 언어 동질성 회복 방안
고등학교
독서와 문법
한글 맞춤법 원리와 표준어 규정을 이해하고, 단어를 올바르게
Ⅰ. 서론
그동안 실시되어온 한국어교육의 현황을 살펴보면, 다분히 한국어문법을 중심으로 하면서 일상생활에서의 의사소통 능력을 기르는 데 목표를 두었다고 할 수 있다. 그러나 한국어 학습자의 학습 목표가 다양화되면서, 이런 초보적인 목표를 넘어서 한국학이나 한국 문학 학습과 같은 고급
국어과 교육에서의 문학교육현황에 대한 고찰」, 고려대학교 교육대학원 석사논문, 1993. p, 22.
인간적, 예술적 가치를 담고 있다. 이러한 문학이 타 영역과 구별되는 특수한 측면이 무시되지 않도록 문학교육을 마련할 필요성이 있다는 측면에서 현대문학과 고전문학교육은 공통을 이루고 있다