문법 담론
① 의미 구성으로서의 통합적 문법 교육
‘탐구’ 개념을 계승하여 의미구성으로서의 통합적 문법 교육을 강조
② 원리 중심의 문법 교육
문법 교육의 주된 목표를 언어 인식(awareness)의 신장으로 설정하고 ‘언어의 구성․운용의 원리’ 그 자체를 교육 내용으로 하면서 기능 영역과
6학년 1학기 5단원. 우리말 가꾸기
가. 단원 재구성의 방향
기존의 문법 시간은 다소 지루하고 어렵게 느껴지는 시간이었다. 그리고 국어의 문법 지식을 학습하고 난 이후에도 실생활에서 올바르게 사용하는 예가 적다. 또한 배운 내용이 오래 기억에 남아 있는 것이 아니라 배울 때마다 새롭게 느
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
1. 들어가며
1.1 문법의 범위
‘문법’ 7차 국어과 교육과정은 ‘문법’이란 용어 대신에 ‘국어지식’이란 용어를 사용한다. 이는 교과명으로서의 ‘국어’와 영역명으로서의 ‘언어’의 관계 등의 문제를 해소하고, 이 영역의 교육 내용적 성격과 교육의 목적 및 방향을 분명히 제시하기 뒤함
문법 요소들을 추출하는 것
논의 2
「 읽기」영역과 「문법」영역의 통합을 시도한 것
2. 중학교 국어 수업에 앞서 지도해야 할 문법 개념
초등학교 과정에서 이미 학습하고 온 문법적 개념이 중학교에선 다른 용어로 쓰이는 경우가 많음
초등학교 과정에서 배운 문법적 지식을 중학교에 입학한