1.1 문법능력과 문법평가
국어 교육의 평가
국어 교육에서 설정한 교육 목표의 달성 여부를 판단하는 행위
-> 국어능력의 신장
국어능력이란?
국어사용능력(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)
국어에 대해 인식하는 능력
국어에 포함되어 있는 사고나 문화를 이해하는 능력
학습자 자
문법평가에 대한 비판의 요체 “지식을 단순하게 묻는 것을 지양해야 함”
분절적이지 않은
단편적 지식 중심이 아닌
총체적인 국어 현상을 묻도록
문법 탐구력에 기여하는
소위 ‘텍스트 중심’은 문법평가 본질 회복에 대한 대안적 원리로 간주
‘지식 능력’ 평가 문항 개발 방향
‘지식
평가의 유형으로 볼 수 있다. 학습자로 하여금 특정 교육 내용이나 주제에 대하여 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 학습자의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력 등을 직접 평가하기 위한 방법이다. 구술 시험은 말하는 내용 뿐 아니라 표현과 발음 및 태도도 평가의 대상이 된다는
․ 분리 평가(discrete-point test)와 통합 평가(integrative test)
① 분리 평가
-> 언어의 세부적 요소에 대한 지식 정도를 측정하는 것으로 문법 구조, 어순, 음운 구조나 발음, 어휘, 철자 등을 통제하는 능력을 측정한다.
-> 언어 기능별로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기로 나누어 문항을 제작할 수 있다.
-> 기
I. 서론
문법 교육의 목적을 달성하기 위해서는 적절한 내용을 선정하고 조직해야 한다. 여기서는 [문법 교육론]에서 제시한 교육 내용 선정과 교육 내용 구조를 기준으로, 7차 교육과정 문법 교육 내용 중 '단어 영역'에 관한 것을 분석·평가하고자 한다. 먼저 교육과정에 나타난 단어 영역 내용을 추