8장 문법 교수․학습 방법
1. 문법 지식의 교육적 접근 양상과 시사점
‘쉐플러(Scheffler)’는 지식에 대한 세 가지 철학적 전통을 정리하고, 교육과 관련하여 숙고해야 할 인식론적 문제를 다섯 가지를 제시하였다. 이 중 교육적 소통 상황과 관련하여 의미 있는 것은 “어떻게 하면 지식을 가장 잘
교사활동
◉ 인사, 출석확인
◉ 상대 높임, 주체 높임, 객체 높임 표현의 개념에 대하여 질문하고, 각 높임 표현의 예시를 하나씩 말해보도록 한다.
◉ 연예인 사진을 통하여 시간 표현에 대하여 관심을 갖게 한다.
◉ 학습목표를 제시함으로써 수업 분위기를 조성한다.
1. 시제의 개념
문법 지도 방법 조사
1. 초등영어문법 교육 필요성
우리나라 학교 현장에서의 영어교육은 대부분 문법-번역식 교수법을 중심으로 실행되어 오고 있다. 이 교수법의 폐해는 모두가 알다시피 의사소통 능력이 부족한 문법 전문가를 양산해낸 것이다. 이는 암기 위주의 문법학습이 해당 언어를 유창
1. 한국어 문법과 국어 문법의 차이를 설명하시오.
1) 문법이란
문법은 한마디로 말해서 문장을 형성하는 규칙을 의미한다. 우리는 중학교나 고등학교 과정에서 우리말 문법이나 외국어 문법을 학습하고 이에 대한 교과서를 가지고 있었는데 이러한 경우에도 문법이라는 말을 사용하고 있다. 이때
(3)교수·학습 방법상의 유의점
문법 지식의 파손성
“지식을 주의 깊게 다루지 않으면
그 본래 의미가 쉽게 손상됨!”
지식을 변형할 때 ‘가르치려는 의도’에 의해
지식의 의미가 손상+왜곡 된다는 것
학습자들은 잘못된 지식 소유
다음 단계로 진전하는데 악영향
지식의 의미가 교수학적