상호작용은 하루 일상에서 자연스럽게 언어를 사용하며 즐길 수 있도록 계획하는 것이 바람직하며, 통합된 다양한 활동을 통해서 언어발달을 도울 수 있다. 결국 이것은 교사와 유아간 언어적으로 상호작용하고 교사의 모델링을 통해 언어를 구사하는 데 많은 도움을 받을 수 있다는 것을 의미한다.
Ⅰ. 말더듬(유창성장애)의 특성
1. 첫음절의 반복상태
예를 들어, ‘하하학교, 다다다음에 가자’라고 말하는 경우이다. 흔히 연발성이라 불리고 주로 말더듬이 시작 된지 얼마 안 되는 어린아이들에게서 나타난다. 대표적인 말더듬 유형이라 볼 수 있다. 그러나 이는 말더듬이 시작된 지 얼마 안됐
문장과 같은 언어의 부분들을 순서화하는 것에 어려움, 단어를 기억하고, 정확한 단어를 산출하거나, 구문적으로 단어를 정확한 순서에 맞추어 말하는 데에 어려움, 문법적으로 정확한 방법으로 표현하는 데에 어려움, 구두 언어뿐만 아니라 읽기 및 쓰기에도 어려움, 그리고 제스츄어를 이해하거나 사
Ⅰ. 서 론
인간이 자기 의사를 전달하기 위한 가장 근본적인 수단으로 언어를 들 수 있다. 그만큼 언어는 인간의 사상과 감정을 전달하기 위해서 절실히 필요한 것이다. 그런 ‘인간의 언어’를 다루는 교과인 국어과는 언어(국어)학의 지식이나 내용, 문학의 개념, 원리, 구조 등의 지식적인 요소보
Ⅰ. 들어가는 말
언어발달에 장애를 가진 부모들로부터 치료실에서나 전화를 통해 “우리 아이가 말을 잘 못해요. 언어치료를 받고 싶어요.”라는 말을 듣게 된다. 대개의 경우 아이가 다른 사람의 말은 잘 알아듣는다고 한다. 그러나 정작 치료실에 내원하여 평가를 하여 보면 90% 이상이 단순히 말이