학습코치의 저력이다. 학습코치는 학생들이 학습코치의 말에 관심을 보이기 시작하는 시점부터 좀 더 흥미와 재미를 주고, 그들이 공부하고자 하는 마음을 먹도록 분위기를 만들어 주어야만 한다.
학습동기를 유발하는 방법에는 비전 세우기, 공부목표 설정하기, 학습동기 세우기, 자기효능감 높이
장애로 특정지어진다. "라고 정의하고 있으며, 단순히 기능 수행의 수준만이 낮을 때에는 정신지체로 보지 않으며, "지적 기능 수행의 수준이 낮아 정상적인 사회환경에 적응하는 능력에 한계가 있을 경우에만 정신지체라 한다."라고 밝히고 있다. 과거에는 지적장애를 우둔, 치우, 백치, 정신결함, 정신
발달시키므로 언어발달은 중요하다. 그리고 유아기는 언어발달이 급속하게 급진적으로 이루어지는 결정적 시기임을 감안할 때 음성언어와 문자언어를 체계적으로 배우게 되면 올바른 언어습관을 기를 수 있고 동시에 언어구사능력을 소유하게 되므로 언어발달과 교육은 매우 중요하다고 할 수 있다.
장애를 일으킬 수 있는 환경요인(빈곤)과 관련이 있다.
3. 학습장애의 진단기준 진단기준 부분에서는 “김동일 외, 「학습장애 진단․평가 모형 개발 연구」, 2008.”의 글을 재구성하여 작성하였다.
3.1. 학습장애 진단의 중요성
학습장애를 가진 학생들을 진단/중재/동기를 증진시키는 등 체계
기대할 수 있다고 하였다. 따라서 잠재적 중도탈락학생을 초기에 발견하여 이들의 개인적, 가정적, 사회적 환경을 전체적으로 이해하고 이에 적절한 개입을 하는 것이 필요하다.
지금까지의 중도탈락에 대한 연구의 방향과 방법들이 대부분 중도탈락의 현상을 이해하고 중도탈락에 영향을 미치는