초등학생들의 문제행동들을 분류하고, 각 문제행동을 심층적으로 이해하고, 각 문제행동들에 대한 대처방안들이 강구될 것이 요구된다. 본 연구는 우선 교사의 입장에서 초등학생의 문제행동들을 파악하고 분류하는 것을 목적으로 한다. 앞으로의 연구는 본 연구에서 분류된 각 문제행동에 대한 실태
학생들의 자발적인 학습 참여와 급격한 변화의 시대에 주체적으로 대응하여 스스로 생각하고 판단하여 행동할 수 있는 자율성을 기르는 것을 목표로 한 주 5일제 수업이 본연의 목적대로 달성되기 위한 가장 기본적인 것이라고 생각하면서 이번 연구를 준비했다. 우리는 그동안 ‘ 초등학교 주 5일제
행동이 있었음에도 불구하고 ct가 다니던 유치원의 교사들은 이에 반응이 전혀 없었고 ct 어머니께 상의한 적도 없었다고 함.
3) 아동기 (Middle childhood)
ct의 언어발달이 늦어 5살이 되어서야 “엄마, 아빠” 라는 말을 할 수 있었고, 말을 더듬는 등의 모습을 보여 초등학교 입학하기 전까지 2년 동안
학생들이 인생의 목표 설정과 직업 선택에 있어서 유연성과 다양성을 필요로 하고 있다.
국가 및 사회적인 측면에서의 필요성으로는 사회 발전에 필요한 다양한 인력의 균형 있는 개발을 유도할 필요가 절실하고, 진로교육은 과열 과외 및 재수생 문제의 해결 방편이 될 수 있으며 진로교육은 무직 청
교사들이나 학부형들은 대안학교를 정규학교에서 버림받은 학생들을 수용하는 수용소 학교 정도로만 인식하는 상황에 이르렀다.
이러한 상황은 교육의 본질을 되찾으려는 대안교육의 본질과 역할을 일반 교육수요자들이 이해하기도 전에 식상하고 오도하여 대안교육 자체의 존립을 위태롭게 하는