교과서 - 이호철, <큰 산>
학습 활동
3. 다음은 ‘나’가 살고 있는 공간적 배경이다. 작가가 밑줄 친 부분과 같이 배경을 설정한 의도가 무엇인지 토의해 보자. (배경의 상징성)
4. 다음은 이 소설의 작가와 인터뷰한 내용이다. 작가가 이 작품을 통해 독자에게 하고 싶은 말이 무엇인지 짐작하여 적어
1. 문제제기
평가는 우리 사회생활의 보편적인 특징이다. 일정한 현상이 있으면 그것에 대한 평가는 자연히 따라붙게 된다. 평가란 흔히 사물의 가치나 수준 따위를 평하는 것을 뜻하며, 평가를 제대로 하기 위해서는 관심사항과 문제를 구체화하고 확인하여 대상에 대한 적절한 의사 결정을 내리게
Ⅰ. 들어가면서
고전문학에 대한 학생들의 불만과 외면은 문학교육에 있어서 오랫동안 문제시 되어 왔다. 어려워서 기피하고 기피해서 더 어렵게 되는 악순환이 심화되고 있음은 여러 번 보고된 바 있는, 공공연한 사실이다. 교육과정내용은 학습자의 입장에서 꾸준히 개정되어 왔지만, 고리타분하
Ⅰ. 서론 - 성취기준 개발
읽기능력 도구 개발을 위한 성취기준 개발을 위하여 국어과 교육과정과 교과서의 분석을 통하여 성취기준을 개발하였다. 본 검사는 중학교 2학년 학생들을 대상으로 하여 2학기에 실시될 예정이기 때문에 2학년 1학기 국어의 읽기와 문학 영역의 성취 기준을 대상으로 하
Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
(1) 문학교육 이론의 역할
♠ 문학교육 이론은 문학교육을 발전시키는 데 그 존재 의의가 있음.
♠ 문학교육 이론의 필요성.
-문학교육이 합목적적이고 타당한 내용과 방법과 원리에 따라 이루어 져야 한다는 것 때문에.
♠ 문학교육현장의 개념을 경직되게 인