문화적 열등감에서 기인하는 것과 같은 맥락이라는 사실은 그리 공공연한 비밀이 아니다. ‘백인-황인종-흑인’ 혹은 ‘남성>여성’이라는 불합리한 문화적 도식 속에서 이상해져 가는 우리 자신들의 모습들이 씁쓸하지만 아픈 진실이라 할지라도 마주하고 고쳐나가려는 노력이 필요하다고 생각한다.
2) 다문화 교육의 목표(김영옥, 2002)
Klein
& Chen
(2001)
•자신과 다른 사람의 문화와 가치 존중하도록 가르치기
•다문화적, 다인종적 사회에서 성공적으로 기능하도록 돕기
•피부색과 같은 인종주의에 영향받은 아동들의 긍정적인 자아개념 발달시키기
•문화적으로 다양한 사람들의
문화적 다양성을 증진시키는 긍정적인 영향을 미치는 동시에, 이주민들이 직면하는 차별, 소외, 노동 착취와 같은 심각한 사회문제를 야기한다. 특히 인종주의는 이주민들이 경험하는 다양한 문제의 핵심 요소로 작용하며, 이는 국제 사회의 중대한 과제로 부상하고 있다. 인종주의적 세계관은 이주민
문화적 다양성, 그리고 정체성의 다양성이 ‘재발견’ 되고 있다. 그와 함께 사회적 · 정치적으로 격화된 형태의 민족주의와 지역주의, 심지어 인종주의의 영향을 받은 이데올로기가 재등장하였으며, 그것은 민주주의 질서에 대한 위협이기도 하다. 사실 지역공동체, 국민공동체, 민족공동체 같은 것