과학-물상의 순서로 전개
미국의 경우 모든 학년의 교과 영역이 생물-지구과학-물상의 동일한 순서로 전개 된다. 각 학년 초기에 주변적인 것을 배우고 쉬운 영역부터 접근하여 어려운 내용으로 전개되는 것으로 분석된다. 그러나 한국의 경우 순서가 뒤죽박죽인 경우가 많다. 또한 물상 내용의 중간
과학과 기술
K-5
자연의 물체와 인간이 만든 물체를 구별할 수 있는 능력
기술적 설계의 능력
과학과 기술의 이해
5-8
기술적 설계의 능력
과학과 기술에 대한 이해
<미국의 국가과학교육표준(NESS)에 제시된 학년단계별 과학내용>
2. 물상- 물질 부분 비교
(1) 물질 내용 영역 비교
<한국
과학의 주제 → 물상과학의 주제들
ⓑ광물의 본성 : 지구과학의 주제 → 화학과 물리학을 고려하지 않으면 안됨
-‘간학문적’ 또는 ‘학제간’ : 다양한 과학영역들의 통합, 전통적인 교과 영역들과의 교차를 의미
-환경보존, 보건, 일기예보, 유전공학, 에너지원 등에 대한 연구들 : 사회적 맥락들
과학교육 내용 분석
현재 시행되고 있는 표준보육과정과 유치원교육과정의 과학적 탐구와 미국의 국가 과학교육기준, 캘리포니아주의 과학교육과정 분석에 의하면 지구과학과 관련된 내용은 전통적인 학문영역인 지질, 대기, 해양, 천문 4분야와 미국의 국가 과학교육기준의 개인과 사회적 견지로
과학을 우리들이 연구를 통해 얻어낸 지식뿐만 아니라 물리적
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3. 미국의 유아과학교육을 통해 우리나라의 유아과학교육에 영향을 주는 시사점
첫째, 과학과 관련된 수학ㆍ기술영역에서 수학과 기술은 과학을 학습하는데 있어서 여러 가지 형태로 관여하기 때문에 과학 학습에서 그 역할을 따로