Ⅰ. 서론
현재 미디어교육에 있어서 가장 큰 변화는 미디어 자체의 변화다. 디지털 기술은 사회 각 분야에 엄청난 변화를 가져왔고 이는 커뮤니케이션 분야 역시 예외는 아니다. 멀티미디어의 출현으로 인해 통합적 정보 서비스를 제공하는 기술적 환경이 창출됨으로써 커뮤니케이션 효율성은 크게
매스미디어 등 모든 시각적인 매체를 통한 시각적 이미지에 의한 문화현상을 말하는 것이다. 김정희 외(2003), 미술교육과 문화, 학지사, p.340
시각문화 환경에서 우리는 누구나 이미지를 제작하고 수용할 수 있다. 이 시점에서 이제 학교교육은 시각문화 환경에서의 문화적 양상들을 수용하고 대응
미디어교육의 목표로 부호와 관습 등을 분석하는 식별력을 장려하는 데 기여했다.
*미디어 환경론적 패러다임
1990년대 이후에는 멀티미디어로 불리는 다양한 미디어 영역들이 제기되면서 등장했고, 디지털의 등장으로 일상과 문화가 결합하고, 인터넷 네트워크와 디지털로 표현되는 모든 것이 융합
미디어의 발달과 함께 문화의 확산이 이루어 지는 것이다. 미디어란 말은 그것을 통하여 어떤 것이 운반되는 통로를 말하며 매체로 번역할 수 있다. 따라서 매스미디어란 대중사회에서 의사소통의 기관으로 생각할 수 있으며, 정보사회에서 문화는 각종 매스미디어를 통하여 형성되고 확산된다.
디지털미디어 접근도가 세계 최고수준이다. 전 국민 10명 중 7명이 인터넷을 이용하고 있는 셈이다. 청소년에게 미디어는 사회와 소통하는 채널이면서 소통의 장이다. 그런 의미에서‘미디어에 대한 교육’으로서 미디어교육은 미디어의 사회적 의미에 대한 성찰과 분석에서 시작해야한다. 본 과제에