교육방법이나 제도는 수업에서 이수나 졸업장을 따며 자격증을 취득하기보다는 교육목표와 본질에 충실하기 때문에 수업연한이나 입학, 졸업을 중시하기보다는 과정과 결과에 중점을 두었고 교육적 성과가 교육 목표에 근접하는 교육을 실시하였다. 교사들의 미술교육의 성공여부는 교사 자신의 미
미술교사들은 미술실 확보와 미술실에서의 수업을 진행하고 싶어 하나 미술실이 아예 없거나 너무 작은 공간이어서 불가능한 상태이며 교재, 교구도 형식적으로는 갖추어져 있으나 낡아서 사용을 못하거나 보관할 장소가 없어 창고에 쌓아놓고 있는 실정이다.
교육과정은 교육 목적을 달성을 위해
교육 내용을 적정화하도록 제시하고 있다. 교과 내용은 후속 학습에의 전이 효과나 미래 생활에 적용 가능성이 높은 내용 중심으로 정선하되, 약 30% 정도의 내용을 축소한다.
기존의 미술교육 내용대로 한다면 세분화된 미술 장르별로 대단히 복잡하게 분화, 분리되어서 각각의 다양한 표현 방법을 부
교육과정의 편성, 운영지침에 대해 중학교 교육과정을 중심으로 정리하겠다.
먼저 시간(단위) 배당 기준을 살펴보면 교육과정의 연간 총 수업시수는 1학년의 경우 68시간이며(주당 2시간), 23학년의 경우 34시간(주당 1시간)이다. 이는 5차 교육과정과 비교해 볼 때 2학년에서 1시간이 준 것이기에 미술수
Ⅰ. 개요
제6차 교육과정은 지식과 사화 여건의 급격한 변화와 교육 이론의 발전 등으로 교육 프로그램의 적절성이 논의되면서 1992년 개정되었다. 미술과는 미적 교육의 정신을 반영하여 미술의 본질적 기능을 회복시키면서 미술을 통한 인간 형성이라는 입장을 강조하였다. 즉 미술을 통한 감성적 체