2. 단원 구체적 분석 및 재구성
(1) 단원 개관 분석 및 재구성
① 분석
가. 단원 개관
이 단원은 주변의 다양한 시각 문화 환경에서 캐릭터에 관심을 가지고 나의 모습이 담긴 캐릭터를 만들어서 활용해 보는 활동을 통하여 캐릭터를 올바르게 인식하고 그에 대한 미적 감수성을 함양하는 것을
1. 단원 선정 이유
초등학교 미술은 크게 미적 체험, 표현, 감상으로 이루어지는데 이 중에 미적 체험의 가장 중요한 목표는 미적대상에 대한 분석과 감상을 통해 미적대상의 가치를 이해하는 데 있다. 아동들이 이러한 미적 체험의 목표를 잘 이행할 수 있는 단원이 6학년 7단원 환경과 건축이라고 생
② 재구성
7차 개정 교육과정의 미적 체험 영역에서 강조하는 “ 시각 문화 환경에서 조형 요소를 찾아보고 발견한 점과 느낀 점을 이야기” 하는 부분을 첨가했다.
<단원 개관>
이 단원은 다양한 시각 문화 환경 중 4학년의 발달 과정에 적합한 캐릭터에 중점을 두어 학생들에게 시각 문화 환경을
재구성의 이유 및 방향
1) 재구성의 이유
7단원 ‘붓의 성질’과 8단원 ‘판본체로 쓰기’는 초등미술교과과정 중 처음 등장하는 서예 단원이다. 서예는 어른들에게도 어렵고 익숙지 않은 단원이다. 더구나 서예를 처음 접하는 3학년에게는 다소 생소하고 동기유발을 하기 어려운 단원이라고 생각
미적 쾌감을 준다는 입장이다. 이 쾌락적 기능은 아리스토텔레스가 <시학>에서 심리적 정화를 의미하는 용어인 '카타르시스(Catharsis)'를 사용하면서 유래되었다고 한다. 문학에서 신선한 감각과 깊은 인상을 주면서 독자의 감성과 정신을 끄는 아름다움을 발휘할 때, 즐거움은 발생하게 된다.