Ⅰ. 서론
학교도 하나의 사회로서 민주주의가 실현되어야 하는 영역이며, 민주시민교육을 논하는 사회과교육의 차원에서 볼 때, 학교의 민주화와 이를 통한 민주주의 교육은 민주시민성 함양에 매우 중요하다. 따라서 토크빌의 자발적 결사의 중요성을 학교에 적용해보면 학교에서도 역시 자발적 결
교육을 했기 때문으로 진단되었다. 그래서 학문중심의 교육과정으로 대변되는 브루너의 교육과정이 탄생하였다. 그래서 초․중등학교는 대학을 준비하는 곳이며, 대학에서 배울 사회과학의 기초적인 내용과 구조를 미리 배우는 곳으로 간주되었다. 그래서 민주시민교육에서도 훌륭한 민주시민은
Ⅰ. 서론
학교에서의 민주시민교육도 최근에 논의되고 있는 지식기반사회, 정보화사회 등과 관련된 가치문제와 교육목적에 포함된 가치문제의 맥락, 즉 문명사적 패러다임의 대립 상황으로 이해하여야 한다. 특히 민주시민교육이 각 개인의 민주시민성에 초점이 맞추어진 것이라 하더라도, 정보화
Ⅰ. 서론
"민주시민교육의 목표란 일반적으로 국민각자로 하여금 정치, 사회문제를 자기 스스로 판단할 수 있고, 해결할 수 있으며 타인의 문제해결의 대안을 비판할 수 있는 능력을 길러주는데 있다고 하겠다. 그리고 우리의 교육이념은 한국인이 자주적이요, 민주적이며 도덕적인 인간으로 되는 데
민주 국가 발전에 봉사하고 인류 공영의 이상을 실현에 기여한다는 목표를 담고 있다. 결국 한국의 도덕 교육 이념은 개인의 인격 완성과 사회적 생활 능력의 배양, 그리고 국민으로서의 자질을 함양함에 그 목적을 두고, 특히 자유민주주의 사회에서 요구되는 민주시민 의식과 협동 정신의 배양을 강