박문사, 2009, p. 353.
프롭은 기존의 민담 구성방식인 내용에 따른 범주(환상, 일상, 우화적/ 신화적우화, 순수우화, 생애담 우화, 순수동물 우화, 교훈적 우화- Wundt)와 내용의 결정적 요소로 분류하는 것들은 모두 비과학적임을 지적한다.
따라서 그런 분류방식은 정확한 의미에서 과학적이 아니다. 그것
Ⅰ. 서 론
전 세계는 한류열풍으로 인하여 전 세계적으로 한국어를 배우고자 하는 사람들이 점차 늘어나고 있다. 실지로 한국어를 배우는 외국인의 경우 한국어의 어의(語意)표현이 매우 다양하여 배우기가 힘든다고 한다. 또한 모음의 ㅏ와 ㅓ에 따라 그 뜻이 완전히 바뀌게 되니 정확한 어의 쓰임이
외국어로서 한국 문법 교육론의 연구와 실제 적용은 앞으로도 계속 발전할 가능성이 매우 높은 분야이다. 외국인들의 한국에 대한 사랑과 관심이 커질수록 당연한 일이라 하겠다. 자부심을 가질 만한 일이다.
본 논고에서 외국어로서의 한국 문법 교육론에 관한 방법 탐색을 통해 알아 본 결과 중심
< 중 략 >
활동(15분)
<예시1-대화>
1. 주말 계획 말하기 활동
1)교사가 질문지를 준비한다.
1)토요일 오전에 무엇을 할 거예요?
2)토요일 오후에 어디에 갈 거예요?
3)일요일에 무엇을 할 거예요?
4)일요일에 무엇을 먹을 거예요?
2)두 명씩 짝을 지어준다.
3)한 명이 질문지 카드를 읽고, 다른 한 명