반성적 실제(실천)’라는 개념은 너무 무비판적으로 적용되기도 하였다. 따라서 1990년대 중․후반부터 이 개념은 공격을 받았다. 예컨대, ‘반성적 실제(실천)’만이 전문성 개발 프로그램의 유일한 해결책인 것처럼 되고 말았다는 지적이 있고, 더 나아가서 ‘반성적 실제(실천)’는 도구주의의 의
반성하였다. 그리고 요즈음 달라져 가는 학생들을 어떻게 지도하는 것이 지혜로운 것인가를 생각해 보았다. 얻은 점은 아이들의 있는 그대로의 모습을 존중해 주며, 타성에 젖어 있던 나의 지도 방식을 바꾸어 보자는 자각에 이르렀다. 이 장에서는 효율적인 교사의 반성적 실천에 대해 논하기로 하자.
1. 들어가며
최근 수업의 전문성을 신장시키기 위한 우선 과제로 수업에 대한 교사의 반성이 강조되고 있으며, 이러한 교사의 반성적 사고와 반성적 실천은 바로 교사의 전문성 발달에 필수적 요소라는 사실이 강조되고 있다. 이에 본 과제에서는 효율적인 교사가 되기 위한 핵심 요소인 반성적 사고
교사의 반성적 기록이 무엇인지 말하고, 그것이 유아교수학습에 미치는 영향에 대해 설명하시오.
Ⅰ. 서론
교수 상황에서 교사에게 필수적으로 요구되는 사고과정인 반성적 사고는 교사 자신이 직면한 문제 상황을 비판적으로 인식하고 다양한 요건을 고려함으로 정신적 불편함을 야기하고 새로운
Ⅰ. 서론
듀이에 의하면 반성적 사고는 우리의 삶 속에서 곤란하거나 혼란스러운 문제를 발견하고, 이를 중시하는 연속적인 사고를 하는 것이다. 더 나아가서 놀이활동이 파생되는 결과 사이의 관련성을 구체적으로 파악하려는 의도적인 노력이다. 이 노력의 결과에는 활동과 결과 사이의 관리가 지