, 서로의 개성을 존중하는 사회가 되도록 지도하는 것이 올바른 창의성 신장을 위한 최선의 교육방법일 것이다. 교사는 창의성 신장을 위한 각종 참고도서, 선행연구 활동을 통하여 전문성 신장에 노력하고, 수업기술 연마 등을 통해 발문기법을 계발하고 보다 향상된 수업을 전개해야 할 것이다.
. 이와 같은 수업은 진정한 의미에서의 효과적인 발문을 통한 수업이 될 수 없으며 따라서 교사의 발문을 통해 얻을 수 있는 수많은 긍정적 효과들 또한 얻을 수 없게 된다.
따라서 본고에서는 발문의 의미와 목적, 효과적이고 바람직한 발문의 기법과 전략에 대해 알아보고 이를 통해 실제 수업 장
발문을 활용하는 것이 효과적이라는 것이 시사되고 있다.
Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 유형
Riegle(1976)은 발문의 분류는 교사의 수업기술을 개선하기 위한 방법이라고 주장하였으며, 곽병선(1986)은 발문을 교수․학습의 전략적 중심요소, 수업목표를 달성하기 위한 수단, 언어적인 교수․
발문으로, 특정한 대상을 보며 형태가 유사한 것을 떠올리기, 특정 대상과 원리가 유사한 것을 떠올리기, 특정한 대상의 부분을 보고 전체를 떠올리기 등의 방법이다.
3. 유창성
질보다는 양적으로 풍부한 아이디어를 산출케 하는 발문으로, 대상의 관점을 의도적으로 바꿔서 생각하기, 특정한 대상
수업모형
② 교육의 실용적 가치보다 교양교육을 더 강조하던 시기에 태동
③ 새로운 실용주의 교육철학의 대두 - Comenius(세계도회), Pestalozzi(노작주의 교수방법)
④ 오늘날, 강의법의 새로운 시도
- 다양한 학습매체 및 보조 자료의 사용
- 발문을 통한 학습자의 동기 유발
- 설명기법의 개선