1. 서론
발음은 외국어 습득 시 학습자의 유창성을 결정짓는 주요한 영역이다. 그런데 발음 학습은 여러 측면에서 어려움이 있다. 우선 발음은 문법이나 통사, 어휘 숙달도에 비례하여 발전하지 않는다. 초기에는 숙달도의 영향을 받지만 오류의 화석화로 잘못된 발음이 개선되지 않고 유지되는 경우가
발음, 어휘, 화용적 능력, 사회언어학적 능력 등이 포함된다. 숙달도가 높아질수록 외국인에게 익숙한 사람도 이해하기 힘든 단계로부터 외국인에게 익숙한 화자라면 반복을 통해 이해할 수 있는 단계 → 외국인에게 익숙지 않은 화자라도 반복을 통해 이해할 수 있는 단계 → 오류가 있기는 하나 의사
발음, 어휘, 문법 등 이미 부모나 사회로부터 습득되고 활용되는 기초 언어 지식이나 단편적 기능부터 다시 교육하기보다는 학교 교육을 통해서 익히지 않으면 모를 말하기 활동관련 사용 지식을 익히고, 학생들의 실제 말하기 생활에서 모자라는 언어 체계와 사용 관련 지식을 보완하고, 여러 행위 차
다 해결할 수 없을 정도의 수준에 해당하는 문제들을 출제하여 수험자가 평가 당시에 가지고 있는 지식이나 능력을 측정하는 방식의 평가이다.
2.2 기능 및 목적에 따른 분류
- 배치 평가, 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가, 성취도 평가, 숙달도 평가 등 기능과 목적에 따른 다양한 평가가 존재한다.
1. 서론
언어 학습은 많은 측면에서 다채로운 도전을 안겨줍니다. 그 중에서도 듣기는 매우 중요한 요소입니다. 특히 한국어를 학습하는 학습자들에게는 실제 대화와 상황을 듣는 것이 그 어느 때보다 중요합니다. 이러한 이유로, 이 논문에서는 한국어 학습을 위한 듣기 자료의 중요성과 효과적인 선