발표의 기회를 골고루 주기가 어려운 형편이다.
여기에다, 만약 어린이의 잘못된 발표를 비난하고 무안을 주거나, 어린이의 질문 자체를 수업 방해라고 몰아붙이는 교사가 있다면 큰일이다. 이런 환경 속에서는 자신감에 찬 유능한 인간을 기를 가능성은 지극히 적어질 수밖에 없다.
이렇게 본다면 가
즉, 발표수업의 장점에 대한 자신의 동의 정도를 표현하는 1번 문항 ‘자기표현능력(발표력)이 향상된다.’에 대해서는 총 설문 대상자의 평균 3.82(만점 5)로 가장 높은 동의를 얻었다. 2번 문항 ‘강의 듣는 것보다 능동적인 학습을 할 수 있다.’에 대해서는 평균 3,52의 동의 정도를 얻었으며, 3번 문항
Ⅰ. 개요
전통적인 교사주도의 학습 상황에서는 교사의 권위가 너무나 경직되어 있어 학생의 자기주도성이 학습에 제대로 발휘되지 못하고 있다. 자기주도적 학습에서는 전통적으로 기대되어 온 교사 모델, 즉 지식의 습득을 열망하는 학습자들에게 그들이 알고 있는 지식을 분배해 주는 숙련가로서
Ⅰ. 개요
자기 주도적 학습이 교사에게 의미하는 바는 무엇일까? 예를 들면 자기 주도적 학습으로 학생을 지도하고자 하는 교사와 교사주도 학습으로 학생을 지도하고자하는 교사가 있다고 하자. 이 두 교사는 학습을 통해 중시하는 것이 크게 다를 수 있다. 자기 주도적 학습을 통해 지도하고자 하는
Ⅰ. 서론
자기주도적 학습은 학습의 주체가 어린이이기 때문에 어린이 스스로 학습하고자 하는 의욕이 강할 때 비로소 참다운 학습이 이루어진다는 것이다. 그러므로 지금까지 전통적으로 고수되고 있는 교사 주도형의 학습 지도 방법이 지양되어야 함은 재론할 필요가 없겠다. 어린이 스스로 ‘공