방과후교육활동은 1999년부터 ‘특기·적성 중심’의 방과후교육활동이 2004년 수준별 보통학습과 저학년 아동을 위한 보육교실 운영을 포함한 ‘방과후학교’모델로 재탄생하였고 2006년에는 농산어촌 방과후학교 모델 개발 및 지원 사업, 초등학교방과후 보육 프로그램 지원 사업,방과후학교 시범학
교육 수요를 학교 내로 흡수하여 사교육비를 경감하며, 교육복지 실현, 학교의 지역사회화를 주요내용으로 하고 있다(교육인적자원부, 2007). 그에 따라 2006년부터 이전의 방과후교육활동을 모두 통합하여 방과후학교로 시행하고 있는데 2017년 4월 기준 전체 학교의 99.6%에서 방과후학교를 운영하고 있
교육에 의존하는 경향이 나타나고 있다.
사교육에 의존하는 경향이 소득계층별ㆍ지역별 교육비 지출격차를 가져오고 이에 따라 사회의 양극화가 심해지고 사회양극화를 해소하기 위해서 학교에 정규 교육과정 이외의 시간에도 교육적 활동 수행을 요구하고 있다.
방과후학교는 이러한 교육적 요구
운영 시간을 융통성 있게 정하여야 할 것이다.
최근 방과후학교운영으로 여러 가지 특기와 취미생활과 관련된 프로그램을 많이 운영하고 있다. 필자가 선호하는 악기는 피아노이다.
이 장에서는 초등학교와 중학교-방과후학교운영학교로 덕장중학교와 장곡초등학교를 선정-의 운영계획서 2개를
학교 연계 프로그램, 지역 사회와 연계한 시설 활용 및 프로그램 등으로 운영되어야 할 것이다. 정규 교육과정 이외 시간에 학교, 지역 여건, 수요자 요구를 고려하여 주중?주말?방학 중에 운영 시간을 융통성 있게 정하여야 할 것이다. 이 장에서는
초등학교방과후학교운영계획서와 중학교방과후학