상과 벌
학생들에게 바람직한 행동에 대해서는 상을 주고, 바람직하지 못한 행동에 대해서는 벌을 주는 경우를 흔히 볼 수 있다. 보통 상과 벌은 행동이 일어난 직후에는 주는 것이 효과적인 것으로 알고 있다. 그러나 모든 상과 벌이 효과를 내는 것은 아니고, 특히 벌의 효과는 잠정적인 경우가
1. 도스토예프스키의 삶과 《죄와 벌》의 작품세계
《죄와 벌》의 저자 도스토예프스키는 톨스토이와 함께 19세기 러시아 문학을 대표하는 세계적인 문호이다.‘넋의 리얼리즘’이라 불리는 독자적인 방법으로 인간의 내면을 추구하여 근대소설의 새로운 가능성을 열어놓았다. 《죄와 벌》에서는
Ⅰ. 교육벌
1. 사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
H학부모는 K교사가 호랑이 선생이라는 선입견을 갖고 있었다. 학년 초 담임 배정이 끝나자 올해도 매를 자주 맞겠다고 생각 하던 차 장난을 쳐서 교실을 엉망으로 만들었다는 이유로 매를 맞고 집에 오자 그 다음날 학교로 거세게 항의하고 담
Ⅰ. 개요
체벌의 필요 여부에 대해서는 학생과 교사의 의견에 많은 차이를 보이고 있다.
학생들은 “필요하지 않다”고 응답한 비율이 높았고 교사들은 압도적으로 체벌이 “필요하다”고 응답하고 있다. 이와 같은 응답의 결과는 체벌이 교사들에게 가장 손쉬운 방법으로서 채택되고 있는 반면에
Ⅰ. 체벌
“학교에서 가장 불만은 당연히 선생님들이 때리는 거죠. 우리, 국어 선생님에서부터 기술 선생님까지 모두 다 이야기해 봐요. 정말 할 이야기 많아요.”
“필드하키 채로 엉덩이 때리는 거 정말 너무 아파요. 쇠파이프에 검은 테이프를 감아 때리는 선생님도 있어요. 몽둥이로 배를 쑤시기