Ⅰ. 개요
전반적으로 1930년대 후반기 문학비평에 대한 연구가 일천한 상태였다면, 최근 들어서는 1930년대 후반기 비평에 대한 관심이 높아지고 있다. 1930년대 후반기 비평에 대한 관심이 본격화된 데에는 크게 두 가지 계기가 큰 요인으로 작용하고 있다. 우선 해방직후 문단의 재편성 과정을 설명하
2. 학문중심의 교육과정
1) 학문중심 교육과정의 기본방향
1963년의 경험 중심의 교육과정은 많은 진전을 보였으며, 1969년에 보완도 했지만 1960년대는 이미 생활중심의 교육과정에 대한 비판과 새로운 학문체계를 중시하는 교육과정으로서의 개혁운동이 전 세계적으로 활발히 전계가 되었다. 학문중
물리적 단위인 위치(location) 이상의 독특한 정체성(Identity)을 이해하도록 한다. 또한 이를 바탕으로 시각적 단서(visual cue)와 추상적 연속성의 측면에서 사례를 분석하여 제시함으로써 장소성과 지역주의적 개념을 객관적으로 이해하고 현대건축에 합리적 적용 및 분석도구로써 활용하는데 목적이 있다.
연합적인 방식으로 생산하며, 인간이 자신의 능력으로 세계와 생산적으로 관련을 맺으면서 제발로 선다. 즉 생산 수단을 생산하는 것이 아니라 생활 자체를 자신의 주요한 일로 삼는 것이다.
7. 마르크스 사상의 연속성
청년기에 쓴 『경제학∙철학 수고』부터 노년기에 쓴『자본』에 이르기
.2. 리얼리티를 충실히 담아내는 매체로서의 영화
바쟁은 『영화란 무엇인가?』 중 「사진적 영상의 존재론」에서 조형예술의 역사는 외형의 영속성을 통해 시간을 이겨내려는 ‘미이라 콤플렉스’에서 비롯된 것으로 보고, 그 역사는 본질적으로 리얼리즘의 역사라고 해도 좋다고 말한다. 바쟁은