♧ 국어교육사의 전제
우리나라는 본디 단일민족으로 내려오면서 독자적인 말과 글자를 가지고 독특한 문화를 키워온 나라라는 긍지를 지녀왔다. 하지만 수천년 동안 한문화권 아래 놓인 나머지, 한자를 익히고 한문을 배워쓰지 않으면 안 되었던 때도 있었던 때도 있었다. 그 때문에 우리 모국어와
국어 수신의 내용을 살펴봄으로서 100년 전의 교육 내용을 알고 현재와의 유사점 차이점을 알아 감으로서 우리가 현재 접하고 있는 7차 교육 과정에서의 교육 내용을 좀더 창의적이고 즐겁게 교수해 나가는데 도움이 될 것이라고 생각을 한다.
이번 이 연구는 또한 100년 전의 교과서를 직접 읽고 체험
경제원칙이나 국어교육의 실상에 비추어 적합할 수가 없다. 따라서 교과서 개발의 첫 단계는 단원 편성이 된다.
둘째, 제재의 선택이다. 여기에는 두 가지 고민이 뒤따른다. 하나는 이 세상 수많은 언어 자료 가운데서 어떤 재료를 교육의 대상으로 삼을 것인가 하는 선택의 문제, 그리고 하나는
국어교재관 유광재(2007), 『쉽게 정리한 국어교육론』, 도서출판 북타운.
닫힌 교재관
열린 교재관
․ 교사, 교재 중심
․ 교과서는 가장 이상적인 교재
․ 표준적인 단일 교과서 지향
․ 교육의 효율성, 균질성, 규범성 중시
․ 완벽하고 이상적인 언어자료를 교재로 제공
왕권을 중심으로 하는 중앙집권적 국가의 체계를 유지하고자 했던 고구려는 통치이념으로 충⋅효를 기반으로 하는 유교를 받아들여 이를 관리들에게 가르치고자 했다. 이를 위한 제도적인 뒷받침으로 교육시설인 학교를 설립하게 되었는데, 소수림왕 2년(372)에 중앙에 태학을 설치하여 관리들에게