복합적으로 어우러진 의미작용을 강조하는 언어 개념의 변화를 필요로 한다.
2. 의미와 소통의 매개체로서의 미디어
앞서 살핀 내용에서 국어교육에서 매체를 바라보는 관점이 다른 교과에서의 그것과 차이가 있을 수 있음을 짐작할 수 있다. 국어교육에서 지금까지 다루어 온 내용은 문자
내용을 통해서 간접적으로 연결된다.(발신자의 심리적 작용이 가장 중요함)
발신자의 심리 내용: ①사건을 바라보는 시각, ②지시대상을 바라보는 수준에 따라서 텍스트는 달라진다.
지시대상이 갖고 있는 자질들 중에서 발신자가 파악한 자질들 가운데 일부를 선택하여 그것들의 관계로 재구조한
1. 인터넷, 인터넷매체언어 그리고 국어교육
교육과 매체는 오랫동안 불가분의 관계를 맺어 왔지만 매체는 언제나 교육이라는 문화적 행위에 종속되는 도구의 범위를 벗어나지 못했다. 매체는 송신자와 수신자 사이에서 정보를 전달하는 수단이나 매개물을 의미하는 것이라는 점에서, 교육이 본질이
나. 개정 7차 교육과정에서의 매체언어
1) 국민공통기본교육과정
➀ 내용 체계
2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 내용 체계를 표로 제시하면 다음과 같으며, 매체언어는 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 ‘지식’체계에 속해 있다.
< 듣 기 >
< 말 하
1.국어교육 현장 연구 -서은 중학교 박혜경 선생님
<1> 인터뷰 질문
1)현재 국어교사로서 느끼는 국어교육의 문제점은 무엇입니까?
2)대학에서 배운 국어교육학을 실제 수업에 적용하는데 있어서의 어려움은 무엇인가요?
3)국어교육과 국어교육학이 나아가야 할 방향에 대해 어떻게 생각하시나요?
4)