Ⅰ. 서론
학교 통일교육의 새로운 접근형태는 우선 기본방향의 측면에서 과거의 안보․통일 지향에서 남북한 간의 평화에 기초한 화해와 협력을 추구하는 평화․통일을 지향한다. 실제로 기존 통일교육은 북한을 객관적으로 이해하고 통일을 대비하고 민족의 이질화된 생활공간을 재통합시키
북한과 일정한 관계를 유지하면서 주한 미군을 결코 철수시키지 않는 미국이? 경제개발 때문에 남한을 필요로 하면서도 전략적 요충지인 북한을 포기하지 않고 계속 우방관계를 강화하고 있는 러시아가? 북한과 가장 밀접한 이해관계를 유지하면서 개방정책으로 무섭게 성장하고 있는 중국이? 이미 경
교육의 목표는 시대와 국가에 따라 상이하게 나타나고 있다. 이는 국가가 요구하는 인간상이 어떻게 상정되느냐와 관련이 된다. 기본적으로 남한에서는 민주주의에 기초하여 민주주의사회에 필요한 인간을, 북한에서는 사회주의에 기초하여 공산주의적 혁명인재를 필요로 하고 있으며 이에 맞추어 각
위해 우리는 남북한의 화해협력과 공존을 통한 통일을 추구하고 있으며 먼저 지금 우리에게 필요한 것은 상호간의 신뢰구축과 이를 위한 상호이해이다. 여기에서 우리는 무엇보다도 북한을 어떻게 이해할 것인가 하는 관점부터 정리할 필요가 있다. 북한은 절대로 믿을 수 없고 상대할 수 없는 존재
교육에 있어 ‘과정적 접근’ : 통일의 요소와 이의 달성 수준 및 정도를 쉽게 알아볼 수 있도록 계량화한 ‘통일지수’를 개발하여, 통일의 의미를 ‘몇% 달성되었다’의 차원에서 이해. 통일의 가능성을 높인다는 것은 통일지수를 높이는 것을 의미하며, 통일교육은 이러한 가능성을 높이기 위한 교