Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
이론의 관점에서에서 읽기를 정의할 때 읽기는 크게 해독과 이해의 영역으로 정의된다. 이는 읽기 교육현장에서 읽기에 접근할 때 관점에 따라 목표와 내용 및 교수·학습이 어떻게 달라져야 하는지를 설명할 수 있다. 따라서 크게 읽기를 1920년대에 행동주의 관점에서 본 해독(decoding)과 1980년대 이후
있다.
다시 말해, 무수히 많은 수의 문장을 몇 안 되는 요소를 결합시켜서 표현할 수가 있다. 최근 언어학 이론인 변형생성문법(變形生成文法)의 이론은 인간언어의 이런 특성, 즉 지금까지 어디서도 들어보지 못한 문장을 발화(發話), 이해할 수 있는 능력을 형식화하는 것에 목표를 두고 있다.
Ⅰ. 서 론
동물의 언어는 물론 우리와는 다르다. 우리가 사용하는 말을 동물이 구사하리라고 기대해서는 안 된다. 언어활동은 서로 약속한 기호를 이해하는 것이라고 생각해야 할 것이다.
앵무새에게 말을 한다고 해서 그 말을 이해하는 것은 아니다. 그런 면에서 언어활동은 수리문제를 푸는 것과 유
표상된다. 또, 독해 연구가들의 텍스트 분석 이론에 의하면, 텍스트 의미 구조는 위계 구조이다. 텍스트의 구성 요소들은 서로 위계를 달리하면서 계층적인 구조를 이룬다. 텍스트 언어학자들과 독해 연구가들의 연구 성과를 종합하면, 텍스트 의미 구조는 구성 요소들이 ‘의미 관계’에 의해 연결되