합성한 단어로서 두 가지 관념으로 사용된다. 평생교육의 기능과 관하여 평생교육기관에서 무엇을 행하느냐에 따라 프로그램의 내용을 정하면서 그 의미를 해석하는 경우이다. 이러한 경우 프로그램은 특정기관의 교육체제와 하나의 개별 프로그램의 내용을 칭하는 것으로 이해된다. 프로그램의 편성
비통합적 접근법, 통합적 접근법, 그리고 체제분석적 접근법으로 나누고 프로그램 개발자가 적용해야할 접근방법이 비선형적 통합적 접근방법이 합리적이라고 제안하였다. 이에 본론에서는 평생교육 프로그램개발의 접근법을 코왈스키는 5가지로 구분했는데, 각각의 접근법에 대해서 설명하고 차이
진행 과정이 선형적인지, 순환적인지, 통합적인지를 말하는 것으로 Kowalski(1988)에 의해 비통합적 접근법, 체제분석 접근법, 비선형 접근법, 선형 접근법으로 정리되었다. 이는 프로그램 개발자가 어떤 식으로 작업을 펼쳐나가야 할지를 보여주며 조직의 특성이나 프로그램의 성격에 따라 결정된다.
청소년이 어떤 문화적, 사회적인 제도에 있는가를
2. 청소년 프로그램의 2가지 접근 원리
(1) 선형적 접근 vs. 비선형적 접근
진행 방법
프로그램 개발 단계를 순차적으로 진행
(가장 일반적, 전통적인 기법임)
(2) 통합적 접근 vs. 비통합적 접근
내용
시스템 분석 접근; 체제 분석 접근
합하여 체계화시킨 교육의 실체라고 할 수 있다. 평생교육학에서 프로그램이란 용어는 전통 학교교육학에서 사용되어 온 커리큘럼이라는 용어보다 훨씬 광의적으로 사용되는 개념으로 구별하여 사용할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 프로그램 개발의 접근방법을 평생교육의 특성을 적용해서 설명