교육부와 교육청의 수준보다는 학교 수준에서 시작할때 가장 효과적이기 때문에 학교는 변화의 목표가 아니라 변화의 중심이어야 한다는 것을 시사해 준다. 또 Sirotnick & Clark(1988:660-664)는 학교는 전문적 탐구와 실천을 위한 장소이어야 하고, 비판적인 사고대화의사결정행동교육혁신과 변화의 결정을
Ⅰ. 안전사고지도계획(교육계획)
1. 목적
○ 각종 사안 및 시기별․장소별 안전교육을 강화하여 안전의식을 제고한다.
○ 학생 수련 시설 등의 위험 요소를 점검하고 개선하여 학생 사안과 안전사고를 줄일 수 있도록 한다.
2. 세부 실천 계획
1) 안전생활교육과 생활지도 강화를 통한 학생
사고과정, 고양되고 내재적인 주관적 경험의 세 범주로 정의될 수 있다고 하였다. 스턴버그(Sternberg)는 창의성이란 '무엇인가 새롭고, 문제 상황에 적절한 것을 만들어 낼 수 있는 능력' 으로 보았다. 또한 어반(Urban)은 '주어진 문제나 감지된 문제로부터 통찰력을 동원하여 새롭고, 신기하고, 독창적인
안전교육(태교~2세)
1. 안전교육의 개념
안전 교육이란 안전을 위협하는 여러 요소들로부터 건강한 생활을 유지하기 위한 적극적인 방법으로서 사고의 위험을 사전에 방지하여 사고율을 낮추고, 사고에 대한 대책을 마련하여 그 피해를 줄이기 위한 방법을 주된 내용으로 하는 교육을 의미한다.
사고 과정 - Dewey와 Schon의 연구를 종합
ⓛ 교육적 문제와 딜레마를 인지
② 문제에 대해 반응
③ 분석된 상황에 비추어 문제를 다시 정의
④ 여러 가지 문제의 해결책 시도
⑤ 나타난 결과 검토
3. 반성적 사고의 특성
사실과 관념의 조화
지각된 사실과 관념은 논리적으로 서로 기능적 상호