읽기와 쓰기 간 통합적 교수․학습을 통해 향상될 수 있다. 학생들을 평가하는 것도 마찬가지로 세계의 다양성을 반영하는 형태로 이루어져야 한다. 결국 영역 통합적 평가 방안은 이처럼 세계의 다양성을 반영하여 고등 수준의 비판적인 문식성을 향상시키는 새로운 평가인 것이다.
국어과 수업에
Ⅰ. 서론
문단의 구성 원리를 알아간다. 문단은 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구성된다는 점을 알게 해 준다. 실제로 문단을 찾아 이렇게 되어 있는지 살펴본다. 그런데 또 많은 문장은 이렇게 구성되어 있지 않는 경우가 있다. 중심 내용이 두 가지가 나타나는 경우가 있고, 아예 중심 내용이라 할만
독해 원리와 관련된 평가는 분절적, 분석적 평가가 효과적이다. 그러나 최종적으로는 총체적, 종합적 평가를 지향하여야 한다.
소단원의 개관
- (1) 단어, 문장, 문단의 독해 -
이 소단원은 사실적독해로 단어, 문장, 문단이 글의 한 부분인 동시에 글 그 자체로서 서로 관련을 맺으며 글을 구성함
읽기는 핵심적인 의사소통 수단이고 개인의 사고와 내면을 풍부하게 할 수 있는 가장 정련된 도구이다.
2) 읽기 교육의 목표
① 문자 획득
② 독해
③ 독서 활동
⇒ 학교 읽기 교육의 중점은 이 세 가지 중에서 이해 방법 학습에 있다. 그러나 궁극적으로 읽기 교육은 글을 즐겨 읽는 평생 독
읽기는 핵심적인 의사소통 수단이고 개인의 사고와 내면을 풍부하게 할 수 있는 가장 정련된 도구이다.
2) 읽기 교육의 목표
① 문자 획득 : 읽기를 가능하게 하는 기초적이고 선행적인 학문으로, 독서 교육 입문 과정의 필수 전제 요건이다.
② 독해 : 글자를 읽는 기초 능력보다 나아가 글의 의미를