수업에서 제기된 논쟁문제를
① 개념의 명료화
② 경험적 증거에 의한 사실의 증명
③ 가치갈등의 해결 을 통해 해결하려 시도
1. 1970년대
1970 뉴만과 올리버
법리모형을 교실 현장에서 사용할 때의 구체적 과정을 서술
<사회과에서의 공공적 논쟁문제의 명료화> 출판
1975 NCSS 45차 연차대회 논
제 1부 사회과교육의 기초부분에서는 사회과교육의 개념과 성격, 사회변화에 따른 사회과교육의 발달과정, 민주시민 교육의 개념 및 연구동향을 살펴보았다.
그리고 제 2부에서는 사회교육 내용구성의 원리와 실제에서는 어떤 내용으로 사회과를 구성하는 것이 바람직한 것인가의 문제를 주로 다
도입
리뷰용 질문
-전 수업내용을 물어본다
프리뷰
-무한도전 법정편 요약영상 보여주기
-다 보고 난 뒤 여기서 누가 더 옳다고 생각하니? 라고 무작위로 한명씩 불러서 질문한다. 모두에게 질문할 것.
학습목표 확인
-사법기관(법원)의 기능 및 역할을 이해할 수 있다.
예전 수업의 기억을
교육과정 통합의 대상은 교육의 과정과 그 결과를 모두 포함하는 것으로서, 학습경험의 통합의 내용은 교과의 통합은 물론 학습의 과정, 그리고 인격의 통합까지를 모두 망라한다.
교육과정 통합의 이점은 학생들이 사회생활에서 발생하는 문제들과 관련하여 그것을 해결할 수 있는 능력을 길러주고
교육을 정책적으로 이용함
② 1955년 역사교육연구회의 창립 : 역사교육에 대한 논의 본격화!
- 역사교육의 이념과 방향보다는 역사교육의 실천성 강조, 이후 ‘역사를 가르치는 교수 기술’이나 ‘교수법적 원리’가 역사교육의 담론이 됨
- 역사교육을 학문보다는 현장의 문제라고 생각해서 경험을