대인문제를 지닌 지적 장애아에게 대인관계를 비롯한 사회적 경험을 활성화시킬 필요가 있으며 교과 활동을 통하여 생활 속에 일반화 될 수 있도록 지속적인 지도가 필요하다.
2. 개별화된 프로그램의 구안
연구의 대상 학생들이 한 학급으로 편성되어 있었기 때문에 다소간의 학습적, 지적차이를
의사소통이 이루어진다고 할지라도 상대방에게 사회적 관계를 강제적으로 요구하는 경우가 대부분이기 때문에 결국 사회적 관계는 경감되게 된다.
물론 그들도 사회적 관계를 맺는 능력을 발달시키기는 하지만 그들의 비 장애또래에 비해 질적인 면과 친밀성의 정도에서는 크게 부족한 실정이다.
행동(positive behavior)또는 친사회적행동(prpsocial behavior)이라고 부르기 시작하였다. 또 이타적 행동, 돕기, 협동, 희생 등은 전통적으로 ‘윤리적’ 혹은 ‘도덕적’행위 또는 행동으로 불려 왔다. 따라서 1960-70년대에는 친사회적행동에 대한 연구가 급증하여 많은 연구들이 발표되었다. 그런 관계로 막연
급속한 도시화와 핵가족 제도하에서의 유아들은 자연스럽게 형성되는 또래집단과 생활공간을 상실한 채 어른들이 만들어 놓은 인위적인 환경에서 불필요한 간섭과 통제를 받으면서 적응해 갈 수밖에 없다. 도시의 유아들은 자연의 생명을 접할 기회를 상실하고, 인공 구조물 속에서 생활함으로써 점
Ⅰ. 서론
태내기 및 영아기는 어른들이 생각하는 것보다 훨씬 능력이 있으며, 태어난 후 곧 여러 가지 복잡한 행동을 수행한다. 그러나 이시기에 적절한 감각적 자극이나 책임 있는 보호자가 지속적으로 심하게 결핍되면 발달에 저해를 가져올 수 있다. 또한, 영아기는 인생의 시기에서 가장 빨리 가