사회성기술, 지역사회 활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가. 직업 기술로 구분하고 있다. 이들 중에 본 연구의 밀접한 관련이 있는 의사소통, 자기관리, 가정 생활 그리고 사회성기술만을 살펴보면 다음과 같다.
의사소통 : 이 기술은 상징적 행동(예, 구어, 문어/바른 철자, 도식적 상
기술 습득 그 자체가 교수 목표가 아니라는 점, 둘째. 인지적 모니터링의 전략이 교수설계에 구체적으로 나타나 있다는 점. 셋째, 이러한 교수 설계가 중재적 학습방법에 의해 학생들에게 의도적으로 전달된다는 점이다. 중재적 학습에서는 학습 과정이 깊어질수록 학습자들의 역할 분담에 대한 기대가
형성에 결함을 보이고 사회적 행동의 자발성이 결여되어 있어 사회적 상호작용에 어려움을 보이게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보겠다.
, 10세 이후가 되면서 발달형태에서 차이를 나타내고 일반아동들과 질적으로도 다른 언어형태를 나타내는 것으로 알려져 있다.
본론에 앞서 정신지체아동의 언어 특징, 정신지체 유형에 따른 언어 발달 그리고 정신지체아동에게 언어치료적 중재 고려점 및 교수 접근방식에 대해서 쓸 것이다.
1. 시각장애의 정의
특수교육진흥법장애인 등을 위한 특수교육법두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인 자시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구 · 학습매체