적응해 나가는데 있어서 알맞지 않은 행동을 보이는 것으로 학교의 교육적 가치와 규범 그리고 질서에 위배되어 타당한 행동을 못하거나, 대인관계나 사회적 한계에 대한 개인의 행동양식이 불균형 상태에 놓여지는 것을 말한다. 학교부적응은 개인의 욕구가 학교 내 환경과의 관계에서 수용 또는 만
상대적으로 지능이 중요하지 않다는 의미가 아니라, 적응행동의 중요성이 강조된 것이라고 할 수 있다.
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Ⅱ 본론
1. 적응행동기술검사의 개념적, 사회적, 실제적 적응기술
첫 번째, 개념적 적응행동은 구체적·현실적인 실제가 아니라 학문적 상황에서 성공하는데 필요한 기술로 구성되어 있다.
공부를 잘 하고 학교 규칙을 잘 따르며, 교사에게 고분고분할 것이 요구되는데 부적응 학생이란 이러한 학교 내의 ‘기본 틀’에 익숙하지 못하거나 반항하는 아이들을 일컫는다. 따라서 본론에서는 청소년의 학교생활 부적응의 사회적 원인에 대하여 기술하고 여기에 대한 개선대책을 논해 보겠다.
정책에서 나타나는 문제를 낳은 것이다. 또한 다문화 선행 국가의 사례도입에 급급해 한국 다문화 사회가 나아가야 할 정확한 방향을 제시하지 못하였다. 따라서 본론에서는 다문화가정에 대한 사회적 편견과 사회부적응에 대한 사례를 조사하고 사회통합을 이루기 위한 방안을 제시해 보겠다.
사회적 문제들이 확대되어 가는 현 시점에서 타인에 대한 배려와 존중, 관계성을 중시하는 인간행동의 긍정적인 측면인 친사회적 행동의 중요성이 대두되고 있다.
친사회적 행동에 영향을 미치는 주요내적 요인들로는 연령, 성, 도덕적 추론 능력, 역할 수용 및 공감, 학교생활 적응 능력 등이 있다. (