Ⅰ. 서론
교육사회학의 始原은 사회학자로 더 유명한 뒤르켕(E. Durkeim)에서 찾아진다. 그러나 뒤르켕의 교육사회학적 사상을 본격적으로 발전시킨 조류는 1960년대 이후에야 시작되었고 1970년대에 이르면 보다 구체적이고 비판적인 연구로 성숙하게 된다.
뒤르껭은 교육학과 교수로서 세기말 위기에
제 1장 교육사회학의 개념과 발달과정
교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적,
1. 열광! 스포츠!
붉은 옷을 입고 모두 거리로 뛰쳐나와 대한민국을 외치던 2002년 한일월드컵을 기억할 것이다. 전에 스포츠를 좋아했건 안했건, 옆 사람을 알았건 몰랐건 간에 모두들 대형 스크린에 주목하며 한 색깔로 한 목소리를 외치며 우리 국민은 열광했다. 이것은 우리나라에서만 일어났던 단
1. 교육의 사회적 접근
교육은 사회적 맥락 속에서 수행되므로
사회성을 간과할 수 없음
2. 근대사회 – 공교육 제도 확립
학교교육이 교육의 중심적 역할 담당
3. 사회학의 발달 (19C)
→ 교육에 대한 사회학적 관심 확대
뒤르켐(E. Durkheim) 과 교육사회학
교육은 그 기능이나 기원에 있