교과서에 제시하는 것이 바람직하다. 교과서에 심화과정만을 제시하는 것이 외형적으로 보충학습을 필요로 하는 학습자들의 학습활동 기회를 차단하고 그 결과 학습 불평등을 심화시키는 현상을 초래할 수 있다는 오해를 불러일으킬 수 있으므로, 사회과 심화보충형 교육과정의 의미를 심화보충형을
사회교과서 요약 및 개선점 지적
Ⅳ. 환경문제와 지역문제
1. 환경문제의 확산
(3) 지구적 차원의 환경문제와 대책
- 현재 지구상에는 각종 환경오염과 환경파괴로 인해 인류의 생존이 위협 받고 있음 ☞ 오존층파괴, 지구온난화, 산성비, 사막화, 해양오염, 열대림의 파괴
* 지구적 차원의 환
교과서는 전통적 교과서관에 의해 교육 실천과정에서 지나칠 정도로 절대적인 지식의 원천으로 생각해 왔다. 그러나 교육목표를 달성하는 데는 교과서보다 훨씬 효과적이고 가치 있는 학습자료와 환경, 상황을 학교와 사회, 개인 주변에 얼마든지 용이하게 활용하는 것이 가능해져 가고 있다. 특히, 사
사회의 구조가 일정 양식의 사고와 세계관을 발생시키고, 또 그 사고와 감수성이 작품(문학과 철학)을 발생시킨다고 말한다. 신미경(2003) 『프랑스 문학 사회학』 동문선 p28
즉 작가가 속한 집단의 사회, 문화적 배경에 의해 생성된 가치(세계관)는 작가의 작품(교과서)에도 반영된다는 것이다.
교과
사회가 가져오는 인식의 주체적 사고력을 저해하는 문제를 치유하는 방향에서 제기되었다(이종일,2001). 구성주의의 인식론이 정보화 사회의 새로운 교육을 지향하는 7차 교육과정의 기반이 되면서 구성주의의 학습원리를 바탕으로 학습 교재인 교과서가 제작되었다. 본 글에서는 7차교육과정의 기본