제1절 집단간의 상호관계
근본적으로 두 개 이상의 집단들 사이에의 상호관계에서 나타나는 활동과 그 과정을 집단간의 행동이라 한다. 조직체내의 집단들은 모두 다른 집단들과 여러 가지 행태의 관계를 맺고 상호작용을 하면서 집단간의 행동을 형성해 나간다. 따라서 집단들 사이의 상호관계에
상호작용에서 아동의 사고와 행동에 있어 지속적이고 단계적인 변화를 가져온다는 그의 의견은 보다 정교한 문화간의 연구를 촉진시켰다. 그리하여 그의 이론은 보다 본질적이고 이상적인 발달단계의 특징을 설명하는 데 있어 새로운 가능성을 열어 놓았다. 또한 아동의 지적 발달에서 사회적 상호작
학습자로 하여금 다양한 시대별로 서로 다른 미술 및 문화간의 상호작용을 이해하도록 하는데 있다. 미술사는 학생들이 미술 작품을 감상하고 토의할 때 미술 작품이 지니는 문화적, 역사적 맥락 속에서 미술의 의미를 파악하고 미술가의 역할과 미술 작품이 갖는 문화적 공헌과 가치를 이해할 수 있게
문화간 이질성을 극복하기 위해 다국적 팀을 구성하여 효과적인 상호작용을 이끌고 있다. 공식적· 비공식적 상호작용을 촉진하기 위한 국제적인 체험 학습 프로그램을 구성하거나 이문화 훈련을 위한 워크숍을 개최하는 등 여러 노력을 기울이고 있다.
지금까지 많은 훈련이 형식적인 강의나 유인물
상호작용을 통하여 발전된 교육체제이다.
듀이는 일찍이 실용주의 철학과 심리학적 지식을 연합하여 유아가 실생활에서 경험한 내용을 매체를 통해 표상함으로써 경험을 재구축하고, 의미 있는 학습이 이루어지도록 하는 교육방법을 주장하여 교육과 사회 문화간의 관계를 강조하였다. 레지오 에밀