기초가 되는 상호작용의 역할이 중요시 되고, 여러 가지 사회적 변화로 인해 양육자의 역할이 어머니에서 보육교사로 확대되는 현실을 볼 때, 교사-유아 상호작용의 수준 향상에 관심을 기울이지 않을 수 없다. 따라서 본론에서는 바람직한 교사의 상호작용기법에 대한 다양한 사례로 설명해 보겠다.
교사와 영유아의 상호작용기법에 대한 정의를 정리하고 특히 영유아의 자아존중감을 높일 수 있는 실제 사례를 통한 지도 방법을 제시하시오.
Ⅰ. 서론
현대사회에서 여성들의 경제활동 참여로 인한 맞벌이부모의 자녀들을 위하여 대부분의 보육시설은 종일반으로 운영된다. 보육시설에서 영유아
갈등을 경험하게 되는 시기이기 때문에 유아의 요구와 질문에 대한 맥락적인 이해와 표현을 주의 깊게 들어 해결방법을 함께 찾아보는 등의 상호작용이 필요 한다. 이에 본론에서는 상호작용의 유형을 설명하고, 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명하고자 한다.
상호작용하는 개인과 환경에 초점을 둔다. 사회복지의 분야를 다양한 인간적 서비스 전문직을 포괄하는 것으로 볼 때 사회사업은 각종 사회복지 프로그램들과 활동의 관계 망 속에서 기능 하는 여러 전문직 가운데 하나인 것이다. 그래서 얼마 전까지만 해도 사회복지와 사회사업은 동의어로 쓰였다.
교사가 좋은 수업을 전개하기 위해서는 교육 과정 분석으로 끝내지 말고, 그 내용을 구체적으로 경험하도록 하는 교육 혹은 학습의 공간이 필요하며, 그런 의미에서 교실을 ‘그냥 모여서 움직이는 곳’이 아닌 ‘살아 숨쉬는 실존의 터’로서 작용하도록 하기 위해 색다른 공간 구성 방법이 필요하다.