Ⅰ. 개요
담화란 문장(sentence), 혹은 절(clause) 이상의 언어 구조를 가리키는 것으로 이것이 문자 언어의 형태로 나타나는 경우 텍스트(text)라고 한다. 교수 담화(teaching discourse)는 교실에서 교수 학습 확정에서 교사에 의해 이루어지는 여러 유형의 담화를 의미한다. 교수 담화는 대체로 교실에서 일어나
구성주의적 교수-학습모델 중에서 가장 널리 활용되고 인용되는 모델이 바로 인지적 도제모델(Brown at. al, 1989; Collins, 1991 ; Collins et al, 1988)이다. 인지적 도제모델은 한마디로 지식, 학습, 그리고 전문가의 인지 과정에 대한 새로운 관점을 제시하는 것이라 할 수 있다. 즉, 지식이란 항상 상황성을 전제로
대인커뮤니케이션 기법
청소년 개인 간의 대인 커뮤니케이션 구조에 영향을 주는 요인은 청소년 양자 간에 인식된 관계(perceived relations)로 청소년들은 다른 구성원과 마주 대하면서 상대방과 자신 사이에 어떤 관계가 이루어지고 있는가를 확인하려고 한다. 이러한 관계에 대한 인식은 상대방에 대한
Ⅰ. 서론
인지적 도제 모형은 형식교육이 피상적인 측면에만 초점을 두어 복잡한 성격을 제대로 반영하기 못함으로써 실패하고 있다고 비판하면서, 이를 위한 대안으로 전통적 의미의 도제원리를 통해 전문가의 수행의 성격을 밝히고, 그러한 수행을 적절히 습득할 수 있는 방법을 고안해 보려는 데
Ⅰ. 개요
삼법인의 둘째 항목인 '일체는 괴로움(duhkha)'이라는 단안은 첫째 항목의 판단이 성립하면 저절로 이루어진다. 그러기에 석가모니께서는 '무상한 것은 곧 괴로움(苦)'이라고 설하신다.<잡아함 권 1> 불교의 이런 단안에 대해서 세상에는 그렇게 괴로움만 있는 것이 아니라 즐거움도 있지 않느