3. 연구내용
이 연구는 최근 농촌사회의 위기를 해결하기 위해 등장한 대안 공동체적 노력들의 가능성에 대해 모색해보고자 한다.
우선 농촌사회의 문제를 크게 두 가지로 규정했다. 하나는 신자유주의 세계화로 인해 발생된 농촌의 식량주권 박탈, 생산으로부터의 소외, 판매처 상실 등의 경제적 문
새로운공동체를 꿈꾸던 많은 이들의 꿈은 빛 바랜 앨범의 한 장 흑백 사진으로 전락해 버렸다. 놀랍도록 빠르게 집단은 사라져가고 오직 개인만 남게 되었다. 아니, 어쩌면 저항하는 이들의 집단은 사라졌으나 저항의 대상이었던 집단은 다른 형태로 살아 남았는지도 모른다. 민주주의를 표방하고 있
별개의 프로그램으로서 진행된다면 의도하는 바 노인교육의 목적을 충분히 달성하기 어려울 것으로 본다. 따라서 이 셋이 동시에 이루어질 수 있도록 해야 하는데, 바로 이 세 교육의 방향들의 공통적 이해가 만날 수 있는 곳에 ‘세대공동체 교육(the community of generations education)’이 자리할 수 있다.
등이 있다.
위의 세 문제에서 공통적으로 고려해야 할 것이 두 가지가 있다. 하나는 공동체가 저지른 죄에 대한 책임이 개인에게까지 있는가 하는 것이고, 다른 하나는 과거세대가 저지른 잘못에 대한 책임을 현재의 세대가 져야 하는가 하는 것이다. 즉, 위의 세 문제들의 본질은 결국 같은 것이다.
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정의 개정 배경요인은 세계화·정보화·다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학·기술과 학문의 급격한 발전, 경제·산업·취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 교육 내외적인 체제와 환경