Ⅰ. 개요
텍스트의 통화성은 보그란데와 드레슬러(Beaugrande & Dressler 1981:8-38)로 대표되는 텍스트성의 일곱 가지 기준을 통해 판별할 수 있다. 그 일곱 가지 기준은 언어적 요인으로 텍스트적 요인인 응결성(cohesion)와 응집성(coherence), 텍스트 생산자와 수용자 사이의 심리적 요인을 일컫는 의도성(intentional
정확히 전달되는 기능을 가져야만 되기 때문에, 일반적으로 통용되는 사회 기호에 국한되어야 하는 특성이 있다. 그러나 이러한 점이 그 연구 대상으로서의 전언에 대한 한계성을 드러내게 되어 ‘의미작용 기호론’을 대두케 하는 원인이 되었다. 소두영, 『기호학』 인간사랑, 1992 69-110쪽.
봄. 글은 위험한 보충으로 여김.
↳ 데리다: 말 그자체도 보충. 자연은 문화보다 선행했을지 몰라도, 순수한 실재로서 자연을 인식하는 것은 바로 문화의 산물이다. '텍스트 밖에는 아무것도 없다'는 명제 이끌어냄.
말하고자 하는 것은 언명하고 있으며 말하고 싶지 않은 바는 서술하고 있다.
서술자의 위치는 어떻게 정의될 수 있는가? 만일 언술이 제도적이며 사회적인 위치로부터 만들어진다면, 서술의 주체는 미학적이며 문학적인 영역에서 어떤 기능을 담당하는가? 그레마스의 이론에 따라 서술자의 구성양태에 대한 설득력 있는 설명을 추론할 수 있으며, 이 결론을 (시대)특징적 담론영
아니라 성인의 발달분야에서도 중요한 역할을 한다. 따라서 사회복지 분야에서도 인지발달모델의 이론과 실제 적용에 대한 이해가 필수적이다.
이에 본론에서는 인지발달모델의 기본 개념과 인지발달단계를 간략히 설명하고, 본인이 가장 중요하다고 생각하는 단계에 대해 서술할 것이다.