Ⅱ. 교사 연수프로그램에 대한 이론적 배경
1. 성찰(Reflection)의 교육적 의미
학습자의 지식 습득 보다는 지식을 창조하고 재구성하는 지식 생산자로서의 역할에서 더욱 요구되는 활동이다.
① 성찰적 사고 : 어떤 상호작용 혹은 실재로부터 의미를 창출하고 이해에 도달하려는 문제 중심의 유목
이 연구를 본격적으로 시작하기 전, 우리가 막연히 가졌던 아이디어는 미국 내 한국인 이민 가족들의 사례를 연구해보자는 것이었다. 한국적인 사고 방식과 서구적인 생활 환경이 갈등을 겪으면 어떠한 가족학적 변화가 가족 내에서 일어날까 하는 것이 우리의 초기 궁금증이었다. 그러나, 이러한 우리
1. 서론
21세기가 얼마 남지 않은 현대 사회는 과거의 것이 사멸하고 새로운 것은 아직 나타나지 않은 그람시적 의미에서 전환기라고 표현할 수 있을 것이다. 아니 사멸한 듯 보이지만 여전히 우리의 정치적 지향과 선택지를 제약하고 있으며 그 이념의 본래역할을 달성하지 못한 20세기의 이념도 남아
연구라든지(박상필 1999), 보다 효과적인 분류법의 모색이라든지(Kim & Hwang 2002), 시민사회의 전반적 성격 변화를 이론적으로 분석하는 연구(박상필, 김상영 1999), 그리고 시민사회 연구 자체에 관한 성찰적 자체평가(김준기, 김정부 2000) 등은 행정학계만의 고유한 문제의식에 기초하고 있기보다는 시민사
연구 목적
전통적으로 인식되어 온 교육 기관으로서의 기능이나 공간이 아닌 현대 사회의 구조적 문제에 따른 다양한 문제를 안고, 표출되고 있는 공간으로서의 학교에 대해서 고찰해보고자 한다. 사회 속의 또 하나의 사회라는 점에서 ‘학교’라는 공간 자체에 대한 성찰적 담론이 필요하다. 이제