의성취 정도를 판단하기 위한 평가기준과 평가 방법을 국가 수준에서 제시하는 데에 있다. 이에 따라 교육부는 학교에서 교수-학습 활동과 평가를 교육과정의 취지에 맞게 할 수 있도록 하기 위하여 학년별, 과목별 평가기준을 개발해서 교육과정 시행 연도에 맞추어 보급하려는 장기 정책 과제를 추
과정의 활용도를 높이고자 하였다. 이전의 교육과정은 교육법을 준용하는 일반적 수준의 목표만이 제시되었지만, 제5차 교육과정에서는 종합목표와 영역별 목표를 구분하고, 또한 각급 학교 단계별 목표를 설정함으로써 교육과정의 지향점을 가능한 분명하게 보여주고자 하였다. 둘째는 각급 학교 단
의 사항
- 우열반 편성이 아니라 기본 과정 외에 심화?보충 학습 기회 부여, 공교육의 기초 학력 보장
- 능력별 심화*보충 학습의 기회 제공
- 구체적 운영 방법은 지역, 학교가 자율적으로 결정(수준별 학습 집단 편성, 자격기준 교수*학습 자료 개발 등)
- 교과서 및 교재는 재구성하여 사용하되, 반
의 강화, 도덕과 교육의 핵심 내용으로서의 도덕적 덕목과 규범 재천명, 가치 관계 확장을 중심으로 한 내용 영역 설정과 같은 과제가 대두되었다.
본고에서는 이상과 같은 문제의식을 바탕으로 개정 교육과정의 성격 및 의의와 교과내용을 소개하고, 기존 제7차 교육과정과의 비교·분석을 통하여 개
의 조화 추구
⑤ 교육 과정의 지역화
나. 개정의 중점
① 새로운 시민적 자질을 사회과 교육 과정의 각 구성 요소에 일관되게 반영
② 교육 과정 운영의 개별화, 다양화를 위해 내용을 수준별로 제시
③ 학년별 내용을 기본적 지식, 기능과 이의 습득을 위한 학습 활동을 결합한 성취 목표