평가의 목표
공통사회는 고등학교 사회과의 기초 과정으로서 통합 교과 정신을 반영하고 있으며 사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론 지리, 역사 및 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보
성취인가 아니면 성장인가에 달려있다고 보아야 할 것이다. 그리고 단 일회적인 평가로 끝나버린다면 참평가의 의의를 살리지 못할 것이다. 일회성의 평가는 학습과정과 직접 관계를 맺고 있는 교사나 학생에 의한 평가라기보다는 외부 기관에 의한 평가일 가능성이 많기 때문에 단순한 결과 및성취
방안으로 명확한 성취기준이 마련되어져야 하는 것이다.
이를 위해서는 연구과정 시작부터 현장 교사들의 설문을 의뢰하여 이 자료를 분석한 결과를 최대한 반영해야 하며, 개발된 성취기준과 평가기준에 관한 타당도 검토 및 의견 개진도 현장 교사들에게도 의뢰하여야 한다. 이 과정에서 교사들의
및 사법인에서 베푸는 교육으로써 고액의 비용을 지불하면서 입학시험을 준비하는 과외 학원에서의 교육을 말하고 있으며, 교육비의 분류체계상에서 과외교육비는 다음과 같이 정의된다.
우리나라의 경우 사교육의 개념은 위의 과외비에서도 볼 수 있듯이 학교 밖에서 행해지는 과외수업, 학원교육
평가 결과의 누적물이나 학생의 책이나 공책의 기록에서 보이는 학습과정의 충실성을 통해 판단할 수 있을 것이다. 그러나 발표자의 생각으로는 보다 장기적인 관점에서 학교평가에서의 학업성취도 부분은 국가수준의 성취기준 개발 및 학업성취도 평가와 연계하는 방안을 모색하는 것이 보다 효과