평가, 학업성취도 평가, 교육과정 평가 및 기타 장학 및 지원 활동을 수행한다. 국가 수준에서 개발된 성취기준과 평가기준은 이러한 국가나 교육청의 활동에 중요한 자료로 활용될 수 있다. 즉, 교육 기관(교육청이나 학교) 평가나 교육과정 평가에서 국가 교육과정에 충실한 교육이 수행되고 있는가의
평가 상황을 개선하기 위해서는 교육적으로 의미 있는 내용을 학습자가 자신의 논리로 생각할 수 있는 문항이나 도구를 사용하여 일상적인 교수․학습 과정에서 평가한 뒤, 그 결과를 성취도 향상 수단으로 사용해야 한다. 교육과정 목표에 맞는 내용을 선별하여 서술․토론․참여 활동 등을
평가에서 탈피하여야 한다는 문제점의 지적은 많이 되어왔지만, 정작 어떤 요소를 평가하여야 하는가에 대해서는 충분한 논의가 이루어지지 못하였다. 이러한 문제점을 극복하고자 한국교육과정평가원에서 국가 교육과정에 근거한 평가기준으로서 성취기준과 평가기준 및 등급화방안을 개발하여
평가의 형식이 주관적이냐 객관적이냐에 달려 있는 것이라기보다는 그 목적이 비교냐 학습인가 혹은 결과의 성취인가 아니면 성장인가에 달려있다고 보아야 할 것이다. 그리고 단 일회적인 평가로 끝나버린다면 참평가의 의의를 살리지 못할 것이다. 일회성의 평가는 학습과정과 직접 관계를 맺고 있
교육 현장의 교육활동을 개선하기 위한 하나의 방안으로 전통적인 교육평가의 절차나 방법이 개선되어야 한다는 주장이 전세계적으로 일치된 견해를 보이고 있다. 이러한 주장에 부응하기 위한 평가방식으로 최근에 많이 논의되고 있는 것이 질적 평가이며, 이러한 질적 평가의 방법 및 절차를 가장