세계경제의 모습을 다루지만, 경제적인 관점보다는 지리적․문화적인 관점에서 접근하고 있기 때문에 경제교육에 중점을 둔다고 할 수 없을 것이다. 정리하자면, 초등학교 교육과정에서 경제교육을 가장 깊이 있게 다루고 있는 학년은 4학년이며, 그 중에서 <2. 우리 시․도의 발전하는 경제>단원
세계경제의 모습을 다루지만, 경제적인 관점보다는 지리적․문화적인 관점에서 접근하고 있기 때문에 경제교육에 중점을 둔다고 할 수 없을 것이다. 정리하자면, 초등학교 교육과정에서 경제교육을 가장 깊이 있게 다루고 있는 학년은 4학년이며, 그 중에서 <2. 우리 시․도의 발전하는 경제>단원
세계경제의 모습을 다루지만, 경제적인 관점보다는 지리적․문화적인 관점에서 접근하고 있기 때문에 경제교육에 중점을 둔다고 할 수 없을 것이다. 정리하자면, 초등학교 교육과정에서 경제교육을 가장 깊이 있게 다루고 있는 학년은 4학년이며, 그 중에서 <2. 우리 시․도의 발전하는 경제>단원
세계에 대한 정보를 수집하고, 그 중 의미가 있는 정보를 골라내고 정리하는 기능을 가지도록 지도하여야 한다. 학생들이 잘 알고 있는 지명을 바탕으로 하여 어려운 지명이나 생소한 지역에 대한 거부감을 최소화하여 지도한다.
4. 단원 설정 이유
오늘날 교육은 국경을 넘어선 교육의 국제화 현상
세계지도 인터넷이나 신문들의 여러 가지 시사 자료의 활용을 통하여 세계의 사정을 조사하는 방법을 체득하게 하고, 이것을 바탕으로 우리나라 및 지구촌 사회의 정치, 경제, 문화, 지리적 의존 관계를 알아보도록 한다. 이런 문화 지리적 접근은 학생의 관심 영역을 보다 확산시킬 것이며, 두 번째 주